En educación, la introducción del modelo 1:1 consiste en la
distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en
forma individual, de modo que cada uno podrá realizar múltiples tareas,
conseguir un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología
de la información, dando lugar, de manera simultánea, a una vinculación entre
sí y con otras redes, en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar.
El modelo 1:1 se viene implementando desde la década de 1990. Sin embargo, este
modelo se fue transformando durante la primera década del siglo XXI, ya que fue
pasando de la computadora de escritorio a equipos portátiles con conexión a
Internet.
La dotación de una computadora por alumno se asienta en principios
basados en el acceso universal a las tecnologías tanto dentro como fuera del
ámbito escolar.
UTILIZANDO UN MODELO 1:1...
Cada estudiante puede
acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar;
se pueden descargar
software y contenidos digitales; recibir y enviar trabajos por correo
electrónico; trabajar en forma colaborativa y participar de redes;
el aprendizaje se puede
extender por fuera de los límites del aula, y es posible que siga trayectos
nuevos e inesperados, producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes
que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos;
Los padres pueden
participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y
participar de sus progresos académicos.
Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un
grupo, la formación de una red y la
participación de todos los participantes de la red.
Multiplicidad de
tareas. Las actividades que se
pueden hacer con una computadora incluyen: buscar información, leer textos,
consultar libros, ver imágenes estáticas y en movimiento, videos, mapas, imágenes
satelitales, realizar actividades en pantalla, tomar fotografías, filmar videos,
grabar experiencias, realizar publicaciones
digitales, tomar parte en simulaciones, las cuales pueden
realizarse en forma clara y simple. No se requiere demasiada capacitación técnica para iniciarse.
Acceso personalizado,
directo e ilimitado. El equipo
no requiere ser compartido. El usuario se apropia de él, y este funciona como su
ambiente de trabajo, su archivo de información. Con los equipos portátiles los
alumnos tendrán amplia libertad de acceso a programas, aplicaciones y a
Internet, no mediado por el docente, fuera del
ámbito áulico dentro de la escuela y fuera del ámbito escolar.
Ubicuidad. Se producen y se consumen contenidos en cualquier lugar, lo que
facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de
trabajo en el aula.
En relación con los distintos modelos de uso de tic en actividades
educativas, el modelo 1:1 tiene similitudes y diferencias respecto de los que venían
utilizándose hasta el momento: las computadoras en el laboratorio y la
computadora en el aula (uso educativo que se popularizó en algunas jurisdicciones
de la Argentina en la última década, con un objetivo integrador en el que el
docente tenía un papel central).
Un modelo 1:1 es un esquema de trabajo, una nueva forma de
construir conocimiento, y no únicamente un sistema de distribución de
computadoras.
Al respecto, cabe señalar que:
El docente a cargo del
aula es el único que puede operar este tipo de transformaciones, es el operador
de cualquier cambio educativo.
El docente generará el
cambio y graduará el uso de los equipos de acuerdo con sus propios objetivos,
su trayecto de formación personal y la realidad de su clase.
El docente irá
realizando un uso progresivo de los equipos a medida que se vaya familiarizando
con la tecnología, y los incorporará en forma creciente a sus prácticas
áulicas.
Cabe destacar que la incorporación de una computadora por alumno no
implica su utilización permanente en esta modalidad, sino la posibilidad de
adecuar su uso a distintas estrategias didácticas y metodológicas.
Esto significa que habrá propuestas pedagógicas en las cuales se
requiera el uso extensivo de un dispositivo por alumno, otros casos donde se
requiera de unas pocas máquinas por grupos de alumnos y otros en los que solamente
se requiera el equipamiento del docente, utilizado o no con algún dispositivo
de proyección.
La
utilización frecuente de las tics no inhabilitará el empleo de manera articulada
de otros recursos de aprendizaje ya existentes en los establecimientos, tales
como libros, láminas, mapas, la proyección de películas o la televisión. La
conjunción y el aprovechamiento de los diferentes recursos didácticos con que
cuentan los establecimientos educativos permitirán el enriquecimiento de las
prácticas educativas.
o El
aula recibe el equipo.
o El
docente explora los equipos para conocer sus posibilidades.
o El
docente explora los equipos con los alumnos.
o Docentes
y alumnos usan en forma limitada o intermitente los equipos para: acceso a
software educativo y búsqueda de información.
o Docentes
y alumnos usan en forma regular los equipos para: tareas de consumo y
producción de textos, software y herramientas específicas.
o Docentes
y alumnos se apropian del recurso.
o Docentes
y alumnos hacen un uso intensivo.
TRABAJAR EN EL AULA CON MODELOS 1:1
La incorporación de computadoras 1:1, que implica el uso de
herramientas digitales para la producción tanto de alumnos como de docentes y
el recurso de Internet como fuente de información y comunicación con
comunidades de pares, es un proceso que se vincula con cinco cuestiones
fundamentales de la educación que ya vienen trabajándose dentro de la escuela
en actividades con y sin tecnología.
Nueva relación entre el estudiante y el conocimiento
Los alumnos tendrán la posibilidad de manejar grandes volúmenes de
conocimiento.
Evaluar y seleccionar se convierten en tareas cotidianas para ellos.
J Continuidad
El uso individual de los equipos permite darles continuidad a las
tareas, tanto dentro como fuera de la escuela y en las clases siguientes.
Sitios como los blogs posibilitan hacer lecturas diacrónicas del trabajo de un
alumno o sincrónicas de una clase.
J Visibilidad
Lo escrito en una computadora es fácilmente transmisible y
publicable. Los trabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario
–el docente– sino que pueden enviarse por correo electrónico a toda la clase, publicarse
en un blog para la escuela, para otras escuelas, para toda la comunidad.
Se facilita la evaluación. Se alienta a correcciones colectivas y
a la autocorrección.
J Trabajo en equipo
El hecho de que todos los jóvenes dispongan de un equipo y
produzcan contenidos en formato digital permite que los recursos puedan ser
intercambiados con facilidad.
J Interactividad
El modelo 1:1 fomenta la actividad de los alumnos en el
aprendizaje. Una computadora les permite ser productores de textos, imágenes,
películas, audios, con mucha facilidad. El equipamiento individual posibilita
la actividad simultánea de toda el aula, aun cuando estén leyendo en pantalla.
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